教育学部围绕学校“全面建成国内一流的职业技术师范大学、全面开启高水平应用型大学新征程”办学目标，主动对接服务学校“教师教育”第一职责和“职教师资培养”办学特色，科学规划、合理布局、视需调整教育学本科专业设置和教学科研工作重心，教育学术创新与教育教学改革实践贡献突出。教育学科是江西省“十二五”重点学科、“十三五”“十四五”一流学科，拥有国家级教育教学平台两个、省部级科研平台四个。

教育学部是集人才、项目、平台、基地一体化的学科组织模式，前身为1977年设立的教育学心理学教研室，2002年教研室与职业教育研究所合并，2007年成立教育学院，2019年成立教育学部，下设教育学院、教师教育学院、职业教育研究院、高等教育研究所和期刊社五个部门。现设有职业技术教育学、职业教育与产业融合、教育经济学、高等教育学、学前教育学、课程与教学论和成人教育学7个学术型硕士点，学前教育、现代教育技术、教育管理和心理健康教育4个专业学位硕士点，设有学前教育、教育技术学和小学教育3个本科专业，其中学前教育专业为国家一流专业建设点，教育技术学专业为省一流专业，均通过教育部师范专业二级认证。学部积极探索产学研用新模式，产教协同人才培养成效显著，为基础教育输送大量骨干教师，涌现出全国优秀教师涂悠悠等一大批优秀校友。

人才培养目标：德教技行  四维一体

教育学部本科教学以落实立德树人根本任务为核心，紧密对接《中国教育现代化2035》战略部署和新时代基础教育强师计划要求，着力培养具有“四有”好老师特质的卓越教师。打造适应教育数字化变革、胜任基础教育课程改革要求、具有终身发展能力的新时代教师，为构建高质量教育体系提供人才支撑。在四十余年的建设过程中不断创新发展，凝练了“德教技行”四维一体的人才培养目标：

德：明德精业、立德树人。在师德培养上以立德树人为根本任务，引导学生践行“明德精业”校训，塑造高尚师德。

教：教以潜心、研以致远。在教育理念上强调以教育家精神为指引，潜心教育，乐于教研，善于发展。

技：师技为基、数技促学。在教学技能养成上重视师范技能和数字素养，善于为学生创造良好学习条件。

行：知行合一、惟实励新。在个人修为涵养上突出知行合一，实事求是，勇于实践、敢于创新，不怕失败。

人才培养举措：铸魂弘道  强能砺行

【红烛铸魂】学部党委探索建立了“红烛”党建品牌，把牢政治方向和育人导向，将党的领导贯穿“三全育人”综合改革全过程，先后出台《教育学部推进“三全育人”建设工作实施方案》《思想政治工作质量提升工程实施细则》等文件，强化顶层设计，充分发挥制度的引领和保障作用。

学部不断优化人才培养体制机制建设，扎实落实“党建引领、全员参与、全面覆盖、立体交融”的“三全育人”工作格局，新生至善成长计划帮扶大学生扣好大学第一粒扣子。以“红烛+”等多种活动形式充分发挥党支部战斗堡垒作用，将党建育人下沉至学生“常常在、常常去”的地方，潜移默化地发挥党支部堡垒和党员示范作用，实现全员、全过程、全方位育人，形成了良好的示范效果。学生党支部本科生支部是学校“党建工作样板支部”，培育打造教师第一党支部“双带头人”名师工作室，推进“双融双创”落地增效。

“红烛”党建品牌积极探索专业教育与思政教育融合路径，将师德师风教育贯穿人才培养全过程。结合教育学学科发展历程、学校的办学思想与未来发展规划，累计邀请教育领域的名师大家、国内外优秀校友开展“红烛”名师讲坛40余场。通过教育见习、实习等实践教学环节，让学生在实践中深化对思政教育的理解，提升思想政治素养与教育教学能力，为培养高素质的教育人才奠定坚实基础。

【经纬师道】学部始终以立德树人为根本任务，秉承学校“坚持教师教育第一职责，坚持职教师资培养”的办学特色，以“前瞻性规划、系统性改革、精细化服务”为工作主线，统筹推进学校师范专业调整、课程改革、技能提升、师德涵养等重要工作，为师范教育高质量发展注入强劲动力。

一是结合我校发展实际和江西省产业链现代化“1269”行动计划人才需求，对我校本科、研究生层次的师范类招生专业做出明确调整建设。 二是对照普通师范、职教师范类专业认证要求和教师教育的前沿发展，统一规划全校师范类专业的教师教育类课程和“三习”手册的标准化制定。三是以17个学院师范教研室为抓手，打造师范教育“第一教研室”，统筹管理、推进各学院师范生培养。四是以师范技能提升为落脚点，推动师范生达标行动，要求“人人参与，全员达标”，通过达标后方能参加教育实习。五是定期开展“红烛讲坛”活动，搭建与一线名师交流的桥梁，让师范生近距离接触教育前沿，汲取经验，明确教育方向。六是以公费师范生培养为发力点，开展系统进阶式师德养成，通过“开学第一课、师德养成手册、寒假“三个一”活动、公费生成长训练营等系列举措，提升技能，涵养师德。

【金课强教】为深化课程质量建设，学部实施以下改革举措：一是重构课程体系，建立“动态更新+分层建设”机制，淘汰低阶性课程，增设人工智能、产业技术等前沿课程模块，推进课程思政全融合。二是创新教学模式，推行“双师同堂+项目驱动”教学法，建设20余门线上线下混合式金课，开发虚拟仿真实验项目，实现理论实践深度融通。三是强化师资培育，实施教学能力提升计划，组建跨学科教学团队，完善教师教学荣誉体系和绩效考核制度，将教学成果与职称评审直接挂钩。四是健全质量闭环，构建“三维评价”体系（学生评教、督导评课、社会评效），建立课程预警与迭代机制，确保教学质量持续改进。通过打造高阶性、创新性、挑战度的金课集群，全面推动本科教育内涵式发展。

学院教师坚守课堂教学主阵地，课程建设成绩斐然。《幼儿教育科学研究方法》课程获批国家级线上线下混合式一流本科课程，累计学习110万人次；《电视摄像》等获批江西省一流本科课程15门，《摄影技术与技巧》等获批江西省精品资源共享课程、精品在线开放课程、线上教学优质课程10余门，《幼儿园教育活动设计与实施》获批全校首批江西省课程思政示范课程；教师以《儿童发展心理学》等课程参加江西省教师教学创新大赛获一等奖等教学奖项10余项。

一批金课大幅提升课堂教学质量，师范生专业知识和师范能力比翼齐飞，学院学子近五年不断在田家炳杯师范生教学技能竞赛，华文杯师范生教学能力展示活动、国际大学生创新大赛、挑战杯全国大学生课外科技作品竞赛、全国三维数字化创新设计大赛等国家级比赛中争金夺银；学科竞赛获奖质量和数量创历史新高。2024年，学院本科生升学率超过25%。

【数智增技】教育学部建设“教育部职业院校双师型教师发展研究虚拟教研室”“学前教育虚拟仿真教学研究中心”“VR研究中心”三个虚拟仿真教学基地，与“国家职业教育虚拟仿真实训示范基地”“专精特新”企业科骏实业有限公司、南昌宾果信息技术有限公司等知名企业建立虚拟仿真教学实践基地，学生连续三年进入以上单位开展实习实践超100人次。

以虚拟仿真教学基地为依托，学部师生积极投身虚拟仿真教育教学科学研究。2024年，左和平教授获批并完成结项教育部实验教学和教学实验室建设研究项目《“三融四共”理念下虚拟仿真实验教学资源建设与应用：基于地方应用型高校实践探索》，为全国地方应用型本科高校有效建设和使用虚拟仿真实验教学资源提供理论框架和实践指引；胡小强教授获批教育部首批人工智能教学应用示范项目培育建设立项《虚拟“职教大师”的开发与实践》，致力于开发具有前瞻性和示范意义的虚拟数字教师，满足职业教育领域对高质量教学资源与个性化教学方案的迫切需求。出版《虚拟现实技术与应用》教材1部。

依托丰富的虚拟仿真教育教学资源，学部师生主动对接地方需求，不断提升“产品意识、质量意识、创新意识”，将企业行业最新发展需求融入培养环节，学生“做”中学、“改”中学、“创”中学，学生基于数智技术的师范技能迅速提高，形成了一系列高水平的虚拟仿真教学成果。2024年1位教师获全国高校教师教学元宇宙数字化创新比赛总决赛一等奖；学生参加全国数字3D设计大赛（江西赛区）荣获2个一等奖、1个二等奖。

【实践砺行】为解决本科教育教学普遍存在的实践教学目标定位不明确、实践教学活动具身不充分、实践教学主体力量不集中的问题，学部从2014年开始深入推进实践教学理论研究和改革实践，从实践教学的基本内容、主要环节及环境支持上着力，不断推进本科实践教学体系改革，形成了本科实践教学“具身”模式的新体系、新路径和新空间。

以“身心合一”为统领，研制“三能衔接”的课程体系。本科实践教学“具身”模式综合考虑本科教育的学科、学段、师范生主体特征等因素，以“身心合一”为统领，构建了融合“基础技能、核心技能、综合技能”的“三能衔接”的课程体系。

以“实境具身”为支撑，构筑“四化联动”的学习空间。在信息技术的支持下，以具身情境为支撑，构筑“行为化－技术化－社会化－交互化”的“四化联动”学习空间，实现“教学情景－实训场景－实习场地－研习情境”的贯通和连续。

以“活动具身”为抓手，设计“五阶递进”的学习项目。以实践素养的培养为核心，以具身化学习活动为手段，将教育见习、实习、研习、实训一体化关联，基于“感-研-训-战-思”的活动具身项目，设计了“见习项目－研习项目－实训项目－实习项目－改进项目”的“五阶递进”路径。

本科实践教学“具身”模式基于具身学习理论，以“身心合一”为统领，以学生教育实践素养养成为目标，以项目为驱动，整合校内实训、教育见习、教育实习、教育研习，引导学生基于真实情境进行具身学习，激发学生的学习主动性和“用以致学”的素养，能够为地方师范院校及其本科培养体系改革起到积极的引领和示范作用。

【科研促教】学部教师潜心科研，瞄准国家及区域教育改革发展重点、热点、难点问题开展有组织的科学研究，近五年承担国家级课题10余项，省部级课题100余项；在《教育研究》《高等教育研究》《心理科学》等国内重要刊物发表学术论文200余篇，出版著作20余部；欧阳忠明教授的《新型职业农民职业化学习研究》等成果获教育部高等学校科学研究优秀成果奖3项，江西省社会科学优秀成果奖一等奖等11项，江西省教育科学优秀成果奖一等奖等6项，《以学促长：学会学习素养跨界培养体系构建与应用实践》获得江西省基础教育教学成果奖特等奖等11项，《低学段的高阶思维教学何以可能？——一位小学数学教师基于解决问题课的探索》等7项教学案例入选中国专业学位教学案例中心案例库。

教师们用实事求是、精益求精的科研精神影响、熏陶本科生，科研引领教学成效显著：学院近五年获批国家级和省级教改项目50余项，其中教育部实验教学和教学实验室建设研究项目《“三融四共”理念下虚拟仿真实验教学资源建设与应用》为地方本科院校虚拟仿真实践教学资源建设提供经验范本；教育部重点领域教学资源建设项目《虚拟“职教大师”的开发与实践》致力于建设教育数字化转型、智能化升级、绿色化发展标杆案例；学院本科生近五年主持科研创新训练项目110余项，发表论文30余篇，获得专利16项。本科生参与科学研究的比例大幅提升，在科学研究中充分发展批判性思维，教育教学反思能力得到大幅提升，理性、求实、探索、创新的科研品格初步形成。

【质量保障】教学质量是高等教育的生命线，构建科学、系统的教学质量评价体系是保障人才培养质量的关键环节。学部以本科教育教学审核评估和专业认证理念为引领，聚焦“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”要求，系统推进教学质量评价改革，形成“三维联动、四维评价、五阶闭环”的质量保障机制。

创新评价体系，完善质量保障机制。构建“目标-过程-结果”三维联动的评价框架：以OBE理念为导向，将课程目标达成、学生学习成效、教师教学能力纳入评价指标体系；开发“学生评教+同行互评+督导诊断+第三方评估”四维评价工具，实现多主体、多维度数据采集；依托智慧教学平台建立动态数据库，通过数据可视化技术生成教学画像，提升评价精准度。近两年累计完成课程评价1200门次，教师评价覆盖率100%，数据采集量同比增长40%。

强化过程管理，突出评价实效性。推行“计划-实施-监测-反馈-改进”五阶闭环管理模式：建立“周巡查-月诊断-学期总结”质量监测机制，每学年组织专项督导十次以上；构建“即时反馈+专题研讨+个性帮扶”改进机制，开发教师教学发展工作坊12个，实施“青蓝结对”项目帮扶教师28人次。

深化结果应用，促进持续改进。建立评价结果与教师发展的强关联机制，将评价数据纳入职称评审、绩效考核指标体系；开发教师个性化发展档案，形成“诊断-培训-跟踪”成长路径；构建“院-系-教研室”三级质量分析体系，针对性地修订人才培养方案4版，优化课程大纲132门。第三方评估显示，用人单位满意度高于92%。

育人成效：桃李竞秀  云路登先

【人才培养质量稳步提高】学生培养质量显著提升，成果受益学生（含毕业生）2500余人。本科专业招生报考人数不断攀升，学生录取率、报到率、升学率、参军率、就业去向落实率、对口就业率不断提升，2023年毕业生对口就业率提高到63.26%，就业单位满意度高达92.1%，2024年硕士研究生报录率提升到4∶1。学生踊跃参与到技能、创业等各类大赛中，在全国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国、省级大学生学术科技作品竞赛等大赛获金奖等4项，获国家师范技能竞赛一等奖等8项，陈文彬作为“陶醉井冈”项目代表在教育部“青年红色筑梦之旅”做典型发言，涌现出全国优秀教师、全国最美乡村教师涂悠悠等优秀校友。

【专业建设成果亮点凸显】一是学科影响力逐步增强。教育学科先后入选江西省“十三五”“十四五”一流学科，教育学被学校列为博士点申报重点学科。二是学科平台层次不断提升。先后获得“职业学校双师型教师教学发展研究虚拟教研室”等国家级平台2个，省级科研平台3个。三是人才建设有亮点。欧阳忠明入选中宣部“四个一批”暨文化名家青年项目，陶军明家庭入选教育部首批教育世家，入选省级人才项目7人次，获聘博士生导师7人；四是高质量科研成果不断增多。先后在《教育研究》等高水平期刊发表论文140余篇，主持国家级项目9项，省部级项目130余项，出版专著22部，获得教育部高校人文社科成果3项，省级科研成果一等奖3项、二等奖3项，三等奖8项。四是课程建设有突破。获批国家一流课程1项，省级教学成果奖特等奖、一等奖10项，省级优质精品课程7门，研究生教育案例入库7项。

【资政效能有力彰显】一是积极为政府决策咨询提供服务。多个调研报告获时任省委主要领导肯定性批示。二是技术服务能力逐步提升。学科点师生先后为成都市教育局、南昌市教育局等15家政府、企事业单位提供技术服务，近三年横向课题到账经费1000余万元；三是社会培训服务不断拓展。承担国家职业院校教师素质提高计划培训等项目共130期，培训职教师资20000余人次。

【育人模式广受认可】学部本科教育教学成果先后被《人民日报》《光明日报》“学习强国”《中国教育报》《江西日报》等主流媒体宣传报道10余次；湖南科技大学、江苏理工学院、广州第二师范学院、福建技术师范学院等20余所院校前来参观交流，反响良好。主办国际国内学术会议9次，典型经验在全国师范教育工作会、教育部“1+1”新闻发布会进行交流。